Intencionalidade Educativa

“A intencionalidade do processo educativo que caracteriza a intervenção profissional do educador passa por diferentes etapas interligadas que se vão sucedendo e aprofundando”

(Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar, 2002, p. 25).

Subjacente a todo o trabalho do educador deve estar a intencionalidade educativa, temática que explanarei nas próximas linhas e que assenta nos cinco pilares da Educação Pré-escolar. 

OBSERVAR

- Criança/Grupo: Conhecer as suas capacidades, interesses e dificuldades, de modo a adequar o processo educativo e a apostar na diferenciação pedagógica. Isto é, partir do que a criança é capaz de fazer para alargar os seus interesses e desenvolver as suas potencialidades.

- Observação contínua: produtos das crianças, diferentes formas de registo.

- Base do planeamento e avaliação: suporte à intencionalidade educativa.

PLANEAR

- De acordo com o conhecimento do grupo de crianças e do seu contexto familiar/social, proporcionando um ambiente estimulante de desenvolvimento e promovendo a aquisição de aprendizagens significativas e diversificadas que contribuam para uma maior igualdade de oportunidades.

- Planear a organizar os recursos humanos e materiais necessários, havendo uma reflexão das intenções pedagógicas e uma adequação ao grupo em questão.

- O planeamento do ambiente educativo deve ter em conta as diferentes áreas de conteúdo e a sua articulação, assim como a previsão de várias possibilidades que se concretizam ou modificam consoante as situações e as propostas das crianças.

- Planear situações desafiadoras, de modo a que a criança atinja níveis de realização que não chegaria por si só, no entanto, há que ter em atenção situações de exigência excessiva que ocasionam o desencorajamento e a diminuição da auto-estima.

- Planeamento com as crianças: processo de partilha facilitador da aprendizagem e do desenvolvimento de todas e de cada uma.

AGIR

- Concretizar as intenções educativas, adaptando-as às propostas das crianças e tirando partido de situações e oportunidades imprevistas.

- Participação de outros adultos com vista a alargar as interacções das crianças e de enriquecer o processo educativo.

AVALIAR

- Avaliação do processo e dos efeitos, o que implica a tomada de consciência da acção de modo a haver uma adequação do processo educativo às necessidades das crianças e do grupo, bem como à sua evolução.

- Avaliação conjunta com as crianças.

- Reflexão a partir dos efeitos, estabelecendo a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. A avaliação é o suporte do planeamento.

COMUNICAR

- Partilha com outros adultos responsáveis pela educação da criança.

- Troca de opiniões com os pais: melhor conhecimento da criança.

ARTICULAR

- Continuidade educativa entre o ensino pré-escolar e a escolaridade obrigatória.

- Relação estabelecida com os pais antes da criança frequentar o JI facilita a comunicação e a própria adaptação da criança.